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En entrevista para MVS Noticias con Ana Francisca Vega, Alma Maldonado, investigadora del Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav, analizó el impacto que el ausentismo docente está teniendo en el aprendizaje de niñas, niños y adolescentes, especialmente en las zonas más vulnerables del país, en el contexto de las movilizaciones y paros impulsados por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).
El impacto en cifras: 1.4 millones sin clases
De acuerdo con los reportes analizados, la CNTE mantiene presencia en 20 estados donde se registran paros, movilizaciones o diversas actividades de protesta. La cifra más alarmante revela que, hasta el momento, aproximadamente 1.4 millones de estudiantes no están asistiendo a las aulas debido a este conflicto.
Maldonado destacó que, a pesar del escándalo mediático que suelen generar los cambios en el calendario escolar, la interrupción masiva de clases parece no ocupar el centro de la preocupación pública. "Claramente la agenda no se está centrando en esos temas", señaló la investigadora respecto a la falta de prioridad sobre el aprendizaje y la mejora del sistema educativo en el marco de estas negociaciones.
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La brecha del rezago: alumnos de la CNTE pierden año y medio de clases
Uno de los datos más contundentes presentados durante la conversación es la brecha educativa que separa a los alumnos de escuelas bajo control de la coordinadora frente a otros estados. Se calcula que un estudiante en una zona de alta presencia de la CNTE puede acumular un rezago equivalente a año y medio menos de clases que un niño en una entidad sin estos conflictos.
Este fenómeno se agudiza en estados como Guerrero, Oaxaca y Chiapas, donde la presencia de la organización es hegemónica y donde se registran históricamente los niveles más bajos de aprendizaje. A este rezago se suma el impacto previo de la pandemia, creando una acumulación de carencias que Maldonado describe como "desgarradora".
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Clases virtuales por paro de la CNTE: ¿Solución o "tomada de pelo"?
Frente a los paros, algunos líderes sindicales argumentan que los docentes continúan trabajando con los alumnos mediante el envío de tareas por WhatsApp o conexiones remotas. Sin embargo, Maldonado calificó esta alternativa como insuficiente y, en muchos casos, irreal:
- Falta de infraestructura: Gran parte de las escuelas de la CNTE se ubican en comunidades indígenas y zonas remotas donde el acceso a internet es nulo o limitado.
- Irreemplazabilidad del aula: "No es lo mismo estar trabajando de manera remota... que estar trabajando en un salón de clases", enfatizó la experta.
- Sin reposición de tiempo: Históricamente, una vez que se logran acuerdos políticos o de recursos, no hay una reposición efectiva de las clases perdidas.
- El cambio en la base social: Padres de familia cansados
A diferencia de años anteriores donde la CNTE contaba con un apoyo social sólido en sus comunidades, la situación parece estar cambiando. Maldonado señaló que existe un artazgo creciente entre los padres y madres de familia, quienes perciben que no se está privilegiando la educación de sus hijos. "Se dan cuenta que no están yendo a la escuela y que seguramente no están aprendiendo", explicó, notando un rechazo mucho más marcado hacia los cierres de planteles.
Brecha escolar y olvidados: La crisis que amaga el fin de clases
La crisis educativa no solo afecta el presente, sino que condena a los estudiantes a la exclusión a largo plazo. En un contexto donde la inteligencia artificial y la tecnología están redefiniendo el mundo, las brechas se ensanchan para quienes Maldonado llama "los olvidados del sistema".
Mientras las negociaciones con la Secretaría de Gobernación continúan sin noticias definitivas, el ciclo escolar se acerca a su etapa final con millones de estudiantes en la incertidumbre y una sociedad que, según Ana Francisca Vega, corre el riesgo de caer en la apatía ante la exclusión y pobreza de la infancia mexicana.