Audio relacionado
En entrevista con Pamela Cerdeira, para MVS Noticias, Dr. Marco Fernández, profesor investigador de la Escuela de Gobierno del Tecnológico de Monterrey y coordinador del programa de Anticorrupción y Educación en México Evalúa, explicó por qué la SCJN avala acuerdo que prohíbe reprobar a estudiantes por no aprobar todas sus materias o cumplir con sus asistencias.
La Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) determinó por unanimidad que las escuelas no pueden reprobar a los estudiantes, incluso si presentan un exceso de faltas o no aprueban múltiples materias.
Esta resolución surge tras negar un amparo a un colegio particular que impugnaba un acuerdo de la Secretaría de Educación Pública (SEP) vigente desde 2023.
Te podría interesar
El caso pone sobre la mesa un intenso debate en México entre el derecho de acceso a la educación y la búsqueda de la excelencia académica.
El rechazo al amparo y los argumentos de la Corte
El colegio demandante argumentaba que permitir el avance de alumnos con más de cuatro materias reprobadas vulneraba el artículo tercero constitucional, el cual contempla la excelencia educativa como el máximo logro de aprendizajes. Sin embargo, la SCJN falló en contra del amparo, resolviendo que prevalece el derecho a la educación.
Te podría interesar
Bajo el proyecto impulsado por la ministra Lenia Batres, la Corte estableció que la excelencia educativa no puede reducirse a una calificación numérica o a la reprobación de una asignatura, considerando que existen factores que van más allá del aprendizaje medible.
Riesgo de abandono escolar por falta de aprendizaje
Desde la academia, los especialistas advierten sobre efectos secundarios graves en la educación básica. Fernández, expuso las deficiencias prácticas de esta medida.
"Es cierto que un chico que reprueba [...] claramente no está alcanzando los aprendizajes y pasarlo al siguiente ciclo escolar sin esos aprendizajes va a derivar [...] en que se desespere en el siguiente grado y abandone", advirtió Fernández.
El investigador detalló que carecer de conocimientos básicos, como las fracciones matemáticas, imposibilita el aprendizaje de temas complejos como el álgebra en grados superiores, provocando que los alumnos "tiren la toalla" al sentir que les hablan en un idioma que no entienden.
De hecho, los datos revelan una paradoja: los estudiantes abandonan menos la escuela cuando repiten el año académico que cuando pasan al siguiente grado sin saber.
El modelo de Dinamarca y la ausencia de cursos remediales en México
El problema de fondo, según el experto, es que el sistema educativo mexicano carece de mecanismos de acompañamiento para quienes se quedan atrás.
En la justificación del proyecto se citó a Dinamarca como un modelo de excelencia donde no se contempla la reprobación escolar. Sin embargo, Fernández enfatizó que la comparación es engañosa e incompleta: en aquel país europeo sí existen cursos remediales y tutorías de acompañamiento para evitar el rezago, herramientas inexistentes en el contexto de México.
"Simular que vamos a pasar a estudiantes que no están alcanzando los aprendizajes es no querer ver la realidad que eventualmente muchos de ellos abandonan", concluyó el académico, quien también cuestionó la legitimidad y el conocimiento jurídico de la ministra Batres para emitir valoraciones sobre la excelencia educativa.